Technologien helfen – daran besteht kein Zweifel – solange sie nicht den Einsatz fürs Studium, die notwendigen Opfer, das grundlegende Lernen ersetzen. Die Rede von Francesco Provinciali, ehemaliger Inspektionsleiter des MIUR und des Bildungsministeriums
Es gab einmal einen Witz unter Lehrern: Fast alle entschieden sich für die zweite Option, weil das Ministerium räumlich weiter entfernt war. Weniger Stress im Nacken und eine größere Unterrichtsautonomie ermöglichten es den Lehrern, im Klassenzimmer mit ihren Schülern ihr Bestes zu geben.
Rhetorisch war in jenen Jahren die Rede von einem „Bildungsauftrag“: Es mag eine nachdrückliche Aussage gewesen sein, aber diese Generation von Lehrern und Professoren (ich hatte zwei zu Hause, meinen Vater und meine Mutter) trug zur Alphabetisierung des Landes und seiner Köpfe bei Daraus entstanden schulisches Denken, solides Lernen und Fähigkeiten, die im Berufsleben eingesetzt werden können.
Seitdem gibt es – schon immer – ein Spannungsverhältnis zwischen Bürokratie und Lehre, zwischen Rundschreiben und der Arbeit mit den Studierenden. Rundschreiben trafen in Hülle und Fülle ein, es gab den Befehl und dann den Gegenbefehl: Mit gesundem Menschenverstand filterten die Bildungsdirektoren und Schulleiter das Notwendige vom Überflüssigen und Überflüssigen.
Ich erinnere mich, dass ich 1976 in der Scuola Italiana Moderna einen Artikel mit dem Titel „Programmare è simplificare“ veröffentlichte: Ich erhielt einen kostenlosen Anruf vom Herausgeber der Zeitschrift, der mir sagte, dass ich Recht gehabt habe, und mir vorschlug, dem Redaktionsteam beizutreten. Ich habe es nicht getan und mich lieber auf dem Weg versucht, den ich dann eingeschlagen habe und der es mir ermöglichte, fast ein halbes Jahrhundert lang in die „militante Schule“ und dann in die Jugendgerichtsbarkeit einzutauchen.
Seit diesem Artikel sind 47 Jahre vergangen, und ich würde ihn wörtlich umschreiben, weil sich in der Zwischenzeit eine Fülle neuer Wörter, Hinweise, Dokumente, Standards, Kodizes und Kodizille angesammelt hat, die im Laufe der Zeit und heute eher dringlicher geworden sind. die Aufgabe bzw. Pflicht zur Vereinfachung der Planungs- und Organisationsabläufe des Schulwesens.
Zu viel ist zwischen Lehren und Lernen geraten, inzwischen sind die Folgerungen, die kartesischen Koordinaten, die Flussdiagramme, die Check-Ups und die Check-Ins gewachsen. Mussten sich früher Schulleiter und Lehrer den Kopf zerbrechen, um die „Schreie“ der Minister zu interpretieren, setzte sich am Ende eine Art „angewandter gesunder Menschenverstand“ durch, um die Schulsysteme zum Funktionieren zu bringen, nun ist es die Bürokratie, die aus der Mitte kommt – nachgeholt von Dekreten, Rundschreiben, Richtlinien, behördlichen Auslegungen und Unterrichtsrichtlinien, nationalen Projekten, die Arbeitsgruppen auf allen Ebenen hervorbringen, und Strömen weitgehend nutzloser Worte – die durch die Schulautonomie erzeugte Bürokratie ist hinzugekommen, Schulen ähneln paramilitärischen Strukturen, die von Managern und Politikern geführt werden wollte als Sheriffs und Schiffskapitäne als Garnisonen definieren.
Das Klima hat sich verändert (jetzt heißt es Höhepunkt), und nachdem ich auf dem Laufenden geblieben bin, sammle ich Geständnisse von ehemaligen Kollegen, neuen Managern und Lehrern, die von einer zunehmenden Welle bürokratischer Komplikationen überwältigt werden, die – das muss betont werden – die allgegenwärtige Digitalisierung manchmal sogar unhaltbar macht.
Da ich ein anständiger Lehrer, ein mittelmäßiger Direktor und ein schrecklicher Inspektor war, fühle ich mich berechtigt, den verschiedenen Cahiers de Doléances zuzuhören: Man könnte unzählige Beispiele anführen, um zu zeigen, dass ein Weg eingeschlagen wurde, der alles komplexer, ermüdender und schwieriger gemacht hat.
Leider entsprechen die Ergebnisse nicht den Erwartungen, da PISA und INVALSI, OECD Trends der Bildungsverarmung in den Bildungsergebnissen der Schüler erfassen. Technologien helfen – daran besteht kein Zweifel – solange sie nicht den Einsatz fürs Studium, die notwendigen Opfer, das grundlegende Lernen ersetzen.
Es gibt Schüler, die Schwierigkeiten beim Schreiben, Lesen und Rechnen haben. Taschenrechner, Smartphones, Tablets haben die manuelle Geschicklichkeit ersetzt, Texte werden mit dem Stift geschrieben, die Rechtschreibung wird meist vernachlässigt, die Syntax wird gänzlich übersprungen, Konjunktive und Konditionale werden miteinander verwechselt, Algorithmen und spielbasiertes Lernen haben algebraische Operationen und mathematische Probleme untergraben. Multiplikationstabellen, Gedichte, Themen, Diktate werden von neuen semantischen und ausdrucksstarken Codes begraben, Geschichte und Geographie werden selbst in weiterführenden Schulen fast vollständig abgeschafft. Ersetzt durch die Verwendung von Videos, die Bewertung durch Quizze und Tests, eliminiert es das Erzählen, die Fähigkeit zum Zusammenfassen und Erläutern, da die Konzepte durch Problemlösung und Multiple-Choice-Antworten ersetzt wurden.
Den Lehrern geht es nicht besser, wenn sie von der erzwungenen Umsetzung der Differenzierung von Aufgaben und Rollen ausgehen. Der eine wird zum einfachen Lehrling und der andere zum Tutor, je nachdem, welche Projekte am Tisch studiert und fast nie umgesetzt werden. Die Tendenz besteht darin, immer kompliziertere pädagogische Metatheorien zu schaffen die sich normalerweise in einer kryptischen Symbolik aus Kreisen, Pfeilen, Schnittpunkten und Mengen übersetzen, die sich in der Projektarbeit überschneiden.
Kann ein Lehrer eine „objektive Funktion“ werden und sich dann in eine „instrumentelle Funktion“ verwandeln? Und muss der Unterricht unbedingt Sprachen, Theorien, Akronyme, Akronyme, Formeln aus Erfahrungen in anderen Ländern übernehmen?
Wer den vom PNRR vorgesehenen Ausbildungsplan liest, wird auf ein allumfassendes Übergewicht von Englisch und einem fast ausschließlich auf Digitalisierung basierenden Unterricht stoßen: Es ist schwierig, Innovationen in die gefestigte pädagogische Tradition zu integrieren, es herrscht eine Ersatzlogik vor.
Dann gibt es die bürokratischen Verzweiflungen, bei denen die Schulautonomie zur treibenden Kraft einer unendlichen Vervielfältigung wird: zahlreiche und intensiv geplante Treffen, Rundschreiben in größerer Zahl als ministerielle, die sich oft widersprechen.
Ein nationales Schulsystem mit seiner Geschichte und seinen Traditionen, seinen Besonderheiten und seinen pädagogischen Grundlagen muss weiterbestehen: Censis hat eine kulturelle Verarmung des Landes festgestellt, ISTAT hat Alarm wegen leerer Wiegen geschlagen, wir haben darauf gewartet, dass Elon Musk zu sich kommt Empfehlen Sie uns, mehr Kinder zu bekommen.
Aber die Probleme, auch emotionale und emotionale, sind komplizierter: Es zeichnet sich ein spürbarer Kampf ums Leben ab, in den neuen Generationen sogar eine spürbare Angst vor der Liebe. Das Thema der sentimentalen Bildung ist aus einer ernsten Nachrichtenmeldung dringend hervorgegangen: Ich schreibe seit zehn Jahren darüber, aber ich reduziere es nicht auf ein Schulfach, sondern betrachte es – wie die politische Bildung – als einen transversalen Bildungsansatz, der Beziehungen durchdringen muss , menschliche Beziehungen, das Überqueren einzelner Disziplinen, bis man Teil von ihnen wird, Lebensstile, die Ethik des Lehrens und des Lernens unter Achtung der Autorität und Autorität der Schule.
Wir brauchen Ethos und Pathos und dürfen Digital, KI, Metaversum und Cloud-Drift nicht als kategorischen Imperativ betrachten.
Die Ausbildung kritischer Köpfe bleibt das absolute Ziel jeder Ausbildung, denn sie ist Voraussetzung für Werte wie Freiheit und Demokratie. Aus diesem Grund drücke ich eine besondere Sorge aus: Die Richtlinien, die die Digitalisierung als einzig verbindliche Form der Kanalisierung von Lehren und Lernen vorschreiben und darüber hinaus eine neue, kryptische sowie verletzliche und vergängliche Bürokratie schaffen, werden früher oder später scheitern die Freiheit der Lehre als unverzichtbaren Wert wegschaffen. Aus diesem Grund ist die Kunst. 33 der Verfassung kann niemals durch eine Strukturierung unseres Schulsystems nach Angleichungs- oder gar Homologationskriterien verschleiert werden. Das Thema ist von absoluter Bedeutung und betrifft nicht nur die Zukunft eines Berufs, sein Know-how, sondern auch die Zukunft (vielleicht schon heute) unserer Kinder und das sehr klare Gesellschaftsmodell, das wir vor Augen haben müssen.
Dies ist eine Übersetzung eines Artikels, der am Sat, 24 Feb 2024 06:59:19 +0000 im italienischen Blog Start Magazine unter der URL https://www.startmag.it/mondo/ma-davvero-la-digitalizzazione-salvera-la-scuola/ veröffentlicht wurde.