Deshalb werden Schulen „als sichere Orte bestätigt“. Alle Miur-Daten zu den positiven Effekten des Präsenzunterrichts. Der integrale Bericht des Ministeriums unter der Leitung von Patrizio Bianchi
„Die gestern durch den Bericht über den COVID19-Pandemietrend in den AS 2021-22-Schulen des Miur veröffentlichten Daten bestätigen die positive Linie SCHOOL OPEN, wir sind auf dem richtigen Weg. Die enorme und großzügige Arbeit aller: von zentralen bis zu lokalen Institutionen, von der Regierung bis zum Parlament, von Schulleitern bis zu Lehrern, von Eltern bis zu den Bürgern, von der seriösen Presse bis zum verantwortungsbewussten Fernsehen, hat diesen Erfolg für unsere jungen Menschen begünstigt. Wir haben Grund zu der Annahme, dass das Land nach dem Neustart der Schule neu starten kann ".
So kommentierte Schwester Anna Monia Alfieri den Bericht des von Patrizio Bianchi geleiteten Dienstes.
HIER IST DER VOLLSTÄNDIGE BERICHT DES MIUR:
1. Die Schule in Gegenwart als Akt der Kohärenz der Draghi-Regierung
Seit ihrer Amtseinführung im Februar 2021 hat die Regierung die Verantwortung übernommen, die Lehrtätigkeit des gesamten nationalen Bildungssystems wieder in die Präsenz des Unternehmens zu bringen, in der festen Überzeugung, dass die Schule eine der strategischen Prioritäten für das Land darstellt verdient es, in dieser schwierigen Phase des Gesundheitsnotfalls geschätzt und geschützt zu werden.
Der Ministerratspräsident hat in seiner Grundsatzrede am 17. Februar 2021 erklärt: „Wir müssen alles tun, um die im vergangenen Jahr ausgefallenen Stunden der Präsenzlehre mit den geeignetsten Mitteln nachzuholen, insbesondere in den südlichen Regionen, wo das Fernstudium auf größere Schwierigkeiten gestoßen ist".
Dieser Fokus hat die Aktionslinie im Schulsektor im Laufe des Jahres 2021 und in diesen ersten Wochen des Jahres 2022 konsequent inspiriert:
– Ab dem Monat April wurde die Durchführung von Bildungs- und Ausbildungsdiensten wieder landesweit präsent.
– Der Sommerschulplan wurde im Mai gestartet, um die Stärkung und Verbesserung der disziplinären und zwischenmenschlichen Fähigkeiten der Schüler zu ermöglichen.
– Im September wurde beschlossen, das Schuljahr in Präsenz im Rahmen gemeinsamer Regeln wieder zu eröffnen, um die Gesundheitssicherheit mit der Notwendigkeit zu verbinden, den Unterrichtsdienst in Präsenz sicherzustellen.
– Letzte Woche wurde beschlossen, die Wiederaufnahme der Präsenzlehrtätigkeit im gesamten Staatsgebiet zu bestätigen. Diese Wahl kam aus einem tiefen Wissen über die Funktionsweise der Verwaltungsorganisation der Schule, kombiniert mit der grundlegenden pädagogischen Überzeugung, dass unsere Schüler keine weiteren Nachteile durch ihren Lernweg und ihr kulturelles Wachstum, durch ihr Bedürfnis nach Geselligkeit erleiden könnten. Die Schulen müssen weiterhin sicherstellen, dass Kinder und Jugendliche die Möglichkeit haben, ein kulturelles Umfeld zu besuchen, in dem sie Wege des Zusammenlebens lernen und Denk- und Verhaltensmuster entwickeln können. Wir hatten immer Priorität, die Schule so weit wie möglich offen zu halten, da der Präsenzunterricht das grundlegende Instrument zur Bekämpfung sozialer Ungleichheiten zwischen Schülern im Norden und Süden des Landes darstellt, Ungleichheiten, die, wie die Daten zeigen uns, sind unausweichlich dazu bestimmt, mit einem allgemeinen und anhaltenden Appell an den DAD akzentuiert zu werden, wie der Premierminister mehrmals bekräftigt hat.
Gleichzeitig basierten diese kürzlich von der gesamten Regierung getroffenen Entscheidungen über die Aufrechterhaltung des Bildungsdienstes in Präsenz innerhalb eines genauen Regelwerks auf:
– zu wissenschaftlichen Bewertungen von INVALSI in Bezug auf Lernniveaus im Schuljahr 2020-2021,
– zu den Einschätzungen der zuständigen Gesundheitsbehörden zum Verlauf der Epidemie,
– zur Analyse von Daten über die Entwicklung der Epidemie und Impfungen im Land und im Schulsystem.
Die Daten, die wir heute präsentieren, bestätigen die Gültigkeit dieser für das Land so wichtigen Entscheidungen.
2. Strategische Rolle des Digitalen in der Schule
Der digitale Unterricht kann nicht als einfache Alternative zum Präsenzunterricht betrachtet werden, der das wesentliche und unersetzliche Instrument der italienischen Schule bleibt.
Nichtsdestotrotz, wie wir in dem Ansatz gezeigt haben, der von der jüngsten Gesetzesverordnung Nr. 1/2022 spielt das Digitale eine zentrale und strategische Rolle für das gesamte Bildungssystem, das dank digitaler Innovationen seine Gesamtwirksamkeit ausbauen und Kultur- und Bildungsangebote mit großem, teilweise noch zu erschließendem Potenzial zum Leben erwecken kann.
Die digitale Präsenz muss mit der Präsenzlehre einhergehen, ohne sie vollständig zu ersetzen. Investitionen in die Digitalisierung müssen daher im Einklang mit der PNRR-Philosophie ein integraler Bestandteil der gesamten Lehrtätigkeit sein.
3. Die Schule als Referenz sozialer Stabilität für das Landsystem
Die Schule stellt einen unverzichtbaren sozialen Schutz für das ganze Land dar.
Es ist der Bildungsort, der die kognitive, affektive und psychomotorische Entwicklung der neuen Generationen ermöglicht, der zentrale Ort, an den wir die Zukunft unserer Gesellschaft liefern.
Dank des ordnungsgemäßen Funktionierens des Schulsystems in der Gegenwart trägt es daher nicht nur zur zukünftigen Entwicklung des Landes bei, sondern garantiert auch das ordnungsgemäße Funktionieren des derzeitigen Wirtschafts- und Sozialsystems.
Drei weitere Argumente für die Entscheidung der Regierung zum Neustart der Schule in Präsenz
– Die italienische Schule, dank des von ihr angenommenen Regelsystems und des großen Verantwortungsbewusstseins aller Komponenten der Bildungsgemeinschaft (Schüler und ihre Familien, Schulleiter, Lehrpersonal und ATA, das Personal des Ministeriums als Ganzes ), dem wir dankbar sind, hat erneut gezeigt, dass es in der Lage ist, die Probleme und Herausforderungen anzugehen, die sich aus diesem schwierigen Moment der Pandemie ergeben.
Die Schule verdient das Vertrauen des Landes.
In diesem Sinne erinnere ich mich, dass die beschlossenen Maßnahmen zur Rückkehr in den Unterricht am 5. Januar nach einer Diskussion mit den Regionen einstimmig vom Ministerrat angenommen wurden.
– Diese Wahl entspricht einem Antrag italienischer Familien, die in der Tat gerichtliche Einsprüche gegen die regionalen und kommunalen Verordnungen eingereicht haben, die die Schließung von Schulen in einigen Gebieten des Landes angeordnet haben.
– Diese Wahl wurde von den zuständigen Gerichtsbehörden als völlig legitim erachtet, die sich sowohl in Bezug auf die von den Familien eingelegten als auch auf die von der Regierung eingereichten Rechtsmittel aussprachen.
Vom Bildungsministerium umgesetzte Strategien und Datenanalyse
Das Bildungsministerium hat zahlreiche Maßnahmen und Initiativen aktiviert, die einerseits darauf abzielen, Strategien zur Unterstützung der Bewältigung des epidemiologischen Notfalls im Schulkontext zu definieren und andererseits die Auswirkungen der Pandemie zu überwachen alle Stufen der komplexen Welt der Bildung.
In diesem Zusammenhang ist es nützlich, einige zusammenfassende Daten bereitzustellen, die repräsentativ für die Artikulation und Komplexität unseres Bildungs- und Ausbildungssystems sind:
Staatliche Schulen
– 8.157 staatliche Bildungseinrichtungen und 51.188 Schulkomplexe
– 7.399.241 Schüler und 374.740 Klassen
– Mehr als 1,2 Millionen Schulmitarbeiter, darunter Schulleiter, ATA-Mitarbeiter und Lehrer, die täglich mit der Bereitstellung von Schuldiensten beschäftigt sind, von denen 900.000 unbefristet und 300.000 befristet sind
Gleichberechtigte Schulen
– Über 10.000 Schulen
– Über 700.000 Studenten
– Fast 100.000 Lehrer und mehr als 60.000 Verwaltungsmitarbeiter
Um die Arbeit von Bildungseinrichtungen im veränderten epidemiologischen Kontext zu erleichtern, wurden seit der Anfangsphase der Pandemie enorme finanzielle, instrumentelle und personelle Ressourcen bereitgestellt.
Darüber hinaus wurde ein 4-stufiges Steuerungssystem entwickelt, um den Notfall zu bewältigen:
Systeme zur zeitnahen und kontinuierlichen Datenerfassung in Schulen
Seit Oktober 2020 wird in den einzelnen Ländern und gleichberechtigten Bildungseinrichtungen ein pandemiebezogenes Datenerfassungssystem auf Basis einer in das SIDI-Informationssystem integrierten Webanwendung geschaffen. Dieses System wird ständig weiterentwickelt, um sowohl die Qualität der gesammelten Informationen zu verbessern als auch sich an die sich ändernden regulatorischen, organisatorischen und pandemischen Szenarien anzupassen. Darüber hinaus wurden Tools für die automatische Datenaggregation und -analyse nahezu in Echtzeit geschaffen, um wiederum die Hauptphänomene zu sammeln und effektiv darzustellen.
Arbeitsgemeinschaft zur Unterstützung von Bildungseinrichtungen in der Phase der Datenerhebung und -übermittlung
Eine spezielle Arbeitsgruppe ist dafür verantwortlich, den Status der Umfragen täglich zu überprüfen, um die Schulen zu unterstützen, die Übermittlung von Daten zu erbitten, die Qualität zu überprüfen und Verbesserungen des Informationserfassungsprozesses vorzuschlagen.
Assistenzdienst für Bildungseinrichtungen in allen Fragen rund um den Pandemie-Notfall-HDAC Administrativer und buchhalterischer Helpdesk
Es wurde ein Dienst entwickelt, der Schulleitern, Leitern allgemeiner und administrativer Dienste und Verwaltungsmitarbeitern Unterstützung bei der Umsetzung von Sicherheitsmaßnahmen und operative Hilfe, einschließlich administrativer und organisatorischer, bietet. Über den Dienst können Schulen sowohl im interaktiven als auch im Selbstbedienungsmodus Informationen und Unterstützung bei der Anwendung von Sicherheitsmaßnahmen und bei Problemen betrieblicher Art anfordern, spezifische Themen diskutieren und bereits vor Ort getestete Lösungen austauschen, aktualisierte Dokumentation einsehen und finden gemäß den neuesten regulatorischen und verfahrenstechnischen Änderungen.
Konkret können Schulen Unterstützung im digitalen Modus (Webanfrage) anfordern, ein Gespräch mit einem Experten buchen oder sich telefonisch an den Service Desk wenden. In den letzten anderthalb Jahren wurden mehr als 40.000 Webanfragen und mehr als 60.000 Telefonkontakte bearbeitet.
Gruppe, die sich der Datenanalyse widmet
Ein engagiertes Team verwendet alle Daten, die über das Schulüberwachungssystem, den HDAC-Dienst und die anderen Bereiche des SIDI-Informationssystems (z. B. das nationale Schülerregister oder die Verwaltung der Abwesenheiten des Personals) gesammelt wurden, um Arbeitsanalysen und -synthesen durchzuführen von Informationen und Indikatoren, die nützlich sind, um die Phänomene und ihren Trend im Laufe der Zeit, die Wirksamkeit der ergriffenen Maßnahmen und Maßnahmen zu bewerten. Die Aufgabe des Teams besteht auch darin, Änderungen an den für die Datenerhebung eingerichteten Tools aufzuzeigen, um die Qualität der Daten kontinuierlich zu verbessern und die Tools an die neuen Rechts- und Verwaltungsvorschriften anzupassen.
In Übereinstimmung mit dem Gesetzesdekret Nr. 1 vom 7. Januar 2022 wurden ab letzter Woche (10. bis 15. Januar) die Datenerhebungsmethoden aktualisiert und rationalisiert, um regelmäßig die wichtigsten Informationen von den Schulen zu erhalten, um den Fortschritt der Pandemie und die Auswirkungen auf die Schule zu überprüfen . Zu Beginn jeder Woche geben die Schulleitungen die relevanten Daten der Vorwoche ein, sodass sich die Verwaltung in Echtzeit ein zusammenfassendes Bild machen kann.
Die Auswirkungen der Pandemie auf die italienische Schule
Nachfolgend sind zusammengefasste Daten auf nationaler Basis aufgeführt, die stundenweise erhoben wurden. Die regionalen Details sind in den dem Dokument beigefügten Tabellen verfügbar (TABELLE 1 Schüler – regionale Details und TABELLE 2 Klassen – regionale Details).
Basierend auf den am 19. Januar 2022 um 12:00 Uhr erhobenen Daten, die sich auf 82,1 % der staatlichen Bildungseinrichtungen (entspricht 6.693 Schulen von 8.157 Schulen) beziehen, in der Woche des Schulstarts nach den Weihnachtsferien (10. – 15. Januar) , ergibt sich folgendes.
Diese Daten, die weitgehend repräsentativ für die Auswirkungen der Pandemie auf italienische Schulen sind, tendieren dazu, sich mit der fortschreitenden Eingabe von Daten durch Bildungseinrichtungen zu konsolidieren, und ermöglichen ab sofort zuverlässige Prognosen für 100 % der Bildungseinrichtungen für den berücksichtigten Zeitraum.
ANZAHL DER VORHANDENEN KLASSEN
93,4 % der Klassen (das entspricht 287.505 Klassen bzw. Sektionen, die allen Orden und Bildungsgraden zuzuordnen sind) stellten die Erbringung des Präsenzdienstes sicher. Innerhalb dieser Daten:
– Für 80,3 % (entspricht 247.269) der Klassen / Sektionen aller Bildungseinrichtungen wurde die Leistung vollständig in Präsenz erbracht.
– Für 13,1 % der 1. und 2. Klasse der Sekundarstufe (entspricht 40.236 Klassen) wurde der Dienst teilweise in Präsenz durch integrierten digitalen Unterricht durchgeführt.
– Für 6,6 % (entspricht 20.185) der Klassen wurde der Dienst in DAD durchgeführt oder für Kindergärten ausgesetzt.
SCHÜLER IN PRÄSENZ
88,4 % der Schülerinnen und Schüler (das entspricht 5,3 Millionen Menschen) führten die didaktischen Aktivitäten regelmäßig in Präsenz durch.
Suspendiertes Personal
Die Daten bestätigen, dass im Wesentlichen alle Lehrkräfte und ATA-Mitarbeiter der Impfpflicht nachkommen und dass die wegen Nichteinhaltung vom Dienst suspendierten Personaleinheiten 0,9 % der großen Gesamthörerschaft ausmachen.
SCHULIMPFUNGSDATEN (erhoben am 16. Januar 2022)
Die Daten zum Fortschritt der Impfkampagne zeigen die volle Beteiligung der Schulwelt sowohl für Mitarbeiter als auch für Schüler. In Bezug auf Studierende ist Folgendes zu beachten:
– für die Altersgruppe 5 – 11 wurde die Impfmöglichkeit erst ab dem Monat Dezember zugelassen
– für die Altersgruppe 12 – 19 wurde die Auffrischimpfung aktiviert: für die Altersgruppe 12 – 15 ab Januar 2022; für die Altersgruppe 16 – 19 ab November 2021
ZUNAHME DER INFEKTIONEN IN DER SCHULBEVÖLKERUNG
Dargestellt ist eine grafische Darstellung der Infektionsentwicklung von Lehrkräften und nichtlehrendem Personal sowie Schülerinnen und Schülern im laufenden Schuljahr.
Besonders hervorzuheben ist die Zunahme des Zeitraums der Aussetzung der Bildungsaktivitäten für die Weihnachtsferien sowohl für das Schulpersonal als auch für die Schüler (ab der Woche vom 18./24. Dezember bis zur Woche der Wiederaufnahme der Aktivitäten: 10./15 Januar).
Das Lehrpersonal ist bis heute 35.969 (5,8%) positiv, während es am 18. Dezember 7.444 (1%) mit einem Anstieg von 4,8% war, der während der Zeit der Aussetzung der Lehrtätigkeit auftrat.
Das nicht lehrende Personal ist bis heute 9.052 (5,5%) positiv, während es am 18. Dezember 1.544 (0,7%) war, wobei ein Anstieg von 4,8% während der Zeit der Aussetzung der didaktischen Aktivitäten auftrat.
Positive Schüler sind gleich 4,32 %, während sie am 18. Dezember gleich 0,63 % waren, wobei ein Anstieg von 3,69 % während der Zeit der Aussetzung des Unterrichts auftrat.
Aus der Analyse der verfügbaren Daten geht hervor, dass der Anstieg der Infektionen hauptsächlich in den Zeitraum der Einstellung des Bildungsangebots für die Weihnachtsferien fiel. Die Ausbreitung des Virus wurde daher nicht durch die Öffnung von Schulen begünstigt, die aufgrund der getroffenen organisatorischen Maßnahmen, des Engagements und der Verantwortung des Personals und der Schüler als sichere Orte bestätigt werden.
TABELLE 1 Schüler – Regionales Detail
TABELLE 2 Klassen – Regionales Detail
Dies ist eine Übersetzung eines Artikels, der am Thu, 20 Jan 2022 07:57:36 +0000 im italienischen Blog Start Magazine unter der URL https://www.startmag.it/mondo/cosa-dice-la-relazione-del-miur-sullandamento-pandemico-a-scuola/ veröffentlicht wurde.